Implementation of ICT-Facilitated Parent- and Family-Focused Interventions in Culturally and Linguistically Diverse Contexts - Université Paris Cité Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Frühe Bildung Année : 2022

Implementation of ICT-Facilitated Parent- and Family-Focused Interventions in Culturally and Linguistically Diverse Contexts

Katharina Ereky-Stevens
  • Fonction : Auteur
Giulia Pastori
  • Fonction : Auteur
Kateřina Sidiropulu-Janků
  • Fonction : Auteur
Juliane Schünke
  • Fonction : Auteur
Mareike Trauernicht
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Valentina Pagani
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Andrea Mangiatordi
  • Fonction : Auteur

Résumé

Sprachliche und kulturelle Unterschiede zwischen Elternhaus und Schule können mit Bildungsnachteilen für Kinder zu- sammenhängen, Spannungen in der Zusammenarbeit von Eltern und Bildungseinrichtungen erzeugen, und die Entwicklung von kultureller Identität und starken familiären Beziehungen beeinträchtigen. Eltern- und familienzentrierte Interventionen für Familien mit kleinen Kindern können eine wichtige Rolle dabei spielen, einen positiven Umgang mit kultureller Vielfalt zu unterstützen. In diesem Artikel werden vier For- schungsstudien zusammengebracht, die sich der Entwicklung und der Erprobung von IKT-gestützten Interventionen für Eltern und Fachkräften in kulturell und sprachlich vielfältigen Umfeldern in Europa widmen. Der Fokus der Interventionen in allen Kontexten war darauf gerichtet, wie Familien die in ihrem Leben vorhandenen kulturellen und sprachlichen Ressourcen einsetzen und nützen können, um die kindliche Entwick- lung und kindliche Lernprozesse, sowie den Übergang in die Schule zu fördern. Eine Hauptkomponente der Interventionen war der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologie, mit dem Ziel, einigen der Herausforderungen besser zu begegnen, die bei elternunterstützen- der Arbeit auftreten. In diesem Artikel präsentieren und diskutieren wir die Entwicklung und Implementierung, sowie Ergebnisse von IKT-ge- stützten Interventionen, die im Zuge der ISOTIS Studie (www.isotis.org) in vier europäischen Ländern (England, Deutschland, Italien und Tsche- chien) durchgeführt wurden.
A linguistic and cultural discontinuity between home and school can create tensions, affect family engagement with schools and teachers, and interfere with children's learning. Parent- and family-focused interventions for families with young children can play an important role in positively addressing diversity. This study brings together the work done to develop and test ICT-facilitated interventions for parents and professionals working with families from culturally and linguistically diverse contexts in four European countries: the Czech Republic, UK, Germany, and Italy. Across all contexts, the focus of the interventions lay on families managing and making the best use of the cultural and language resources present in their lives in supporting child development, learning, and transition to school. This paper provides a narrative account of participants' engagement with resources and digital tools, and their reflections on their experiences during implementation and their learning.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-03967062 , version 1 (01-02-2023)

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Citer

Katharina Ereky-Stevens, Giulia Pastori, Kateřina Sidiropulu-Janků, Alice Sophie Sarcinelli, Juliane Schünke, et al.. Implementation of ICT-Facilitated Parent- and Family-Focused Interventions in Culturally and Linguistically Diverse Contexts. Frühe Bildung, 2022, 11 (1), pp.29-36. ⟨10.1026/2191-9186/a000551⟩. ⟨hal-03967062⟩
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